Unterrichtsmethoden zur Entwicklung der Lesekompetenz nach Marion v.d. Kammer

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Kurzüberblick über die 16 Methoden für den Deutschunterricht nach Kammer, Marion von der (2004): Wege zum Text. Sechzehn Unterrichtsmethoden für die Entwicklung der Lesekompetenz. Baltmannsweiler: Schneider-Verl. Hohengehren (Reihe Deutschdidaktik aktuell, 18).

1. 1 Inhaltssicherung
   Lehrer prüft, ob Schüler explizite Textinformationen verstanden haben. Geschehen wird in Grundzügen rekonstruiert, Einsatz von Leitfragen. Problem: Textsinn kann so nicht konstruiert werden, da man auf Ebene der expliziten Textinformationen bleibt.
2. 2 Urteilen und Werten
   Textinformationen werden Kategorien zugeordnet (z.B. "handlungsleitendes Motiv", "Beziehung zwischen Figuren", "Art der Darstellung" (sachlich, neutral ...) usw.) = Abstraktion unterschiedlichster Grade); diese Kategorien werden gewertet (handlungsleitendes Motiv "Rache" ist schlecht, Beziehung zwischen Jenny Treibel und ihrem Mann ist gut/schlecht, Darstellung ist sachlich richtig/unangemessen ironisch).
3. 3 Schulung der Vorstellungsbildung
   Schüler machen sich den Text anschaulich, indem sie Textinformationen auf ihr Erfahrungswissen beziehen (Konkretisation) und so innere Bilder entwickeln. Schüler merken so, dass der Text etwas mit ihrem Leben zu tun hat.
4. 4 Integrationsmethode
   Zusätzliche Informationen helfen, den Sinn des Textes besser zu verstehen (z.B. autobiographische Äußerungen des Autors, historische Hintergrundinformationen)
5. 5 Texte strukturieren
   Gezielte Aufgabenstellung -> Schüler untergliedern den Text in Elemente und stellen Zusammenhänge zwischen diesen Elementen her.
6. 6 Textsinn grafisch darstellen
   Ausgewählte Textinformationen werden zu Gruppen zusammengefasst und die Beziehung zwischen ihnen visualisiert. Diese Zusammenhänge werden anschließend versprachlicht. Grafiken sind z.B. Kurven, Diagramme, sich überschneidende Ellipsen, Cluster, Mindmaps.
7. 7 Darstellendes Vorlesen
   Verstehensprozess wird gefördert, indem Text lautsprachlich gestaltet wird und damit impliziter Textsinn zum Ausdruck gebracht wird.
8. 8 Fokus-Methode
   Einzelne Textstelle, die für dne Sinn des Textganzen von besonderer Relevanz ist, wird diskutiert; Einbezug des Kontexts.
9. 9 Themenbezogener Zugang
   Verarbeitung des Textes aus Blickwinkel eines Themas, das sich auf einen im Text dargestellten Zusammenhang bezieht (z.B. Sternchenthemen Baden-Würrtemberg: Kabale und Liebe/Effi Briest werden aus der Perspektive "Individuum und Gesellschaft"/"Macht Ohnmacht" gelesen.
10. 10 Lösen von Kohärenzproblemen
    Textstellen, deren Sinn in sich widersprüchlich zu sein scheint, werden geprüft, ob sich die Widersprüche auflösen lassen. Dazu ist vielfältiges Schlussfolgern erforderlich.
11. 11 Original und Fälschung
    Schüler erhalten einen Abschnitt in zwei Varianten. Sie müssen heruasfinden, welches die Originalversion ist. Dazu nötig: Bezug auf Kontext.
12. 12 Bildhafte Rede verstehen
    Schüler müssen Analogie zwischen Bildspender und Bildempfänger herstellen, gleich bei welcher Art von bildhafter Rede (z.B. Metapher, parabolische Texte, symbolischer Sinn)
13. 13 Textvergleich
    2 oder mehr Texte werden verglichen: Welche Ähnlichkeiten, Unterschiede? Auf diese Weise lassen sich die besonderen Merkmale eines jeden Textes leichter feststellen.
14. 14 Textsinn umgestalten
    Schüler gestalten Textsinn um (z.B. in andere Textsorte, szenische oder bildliche Darstellung). Textsinn wird transformiert und so explizit(er).
15. 15 Analyse der sprachlichen Gestaltung
    Relevante Merkmale der sprachlichen Gestaltung werden fokussiert; Schüler überlegen, in welcher Weise die Art der Darstellung Einfluss auf Textsinn nimmt -> Herstellen von Analogien zwischen sprachlichen Merkmalen und Textsinn.
16. 16 Emotionen verstehen
    Schüler erkennen im Text dargestellte Emotionen und benennen sie und ordnen sie in Zusammenhänge ein.

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